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ÑE'ÊKÔIKUAA - BILINGÜISMO (14)

TYSÝI
GUASU

TEKOMBO'E
EDUCACION

Tysýi

EDUCACION INDIGENA Y ALFABETIZACION (Bartomeu Melià) 2008, 100 pgs.
“Se puede dar muy bien educación sin alfabetización. Por otra parte, la alfabetización tampoco asegura de por sí una buena educación. Las sociedades indígenas de América, se educaron perfectamente durante siglos sin depender de la alfabetización, consiguiendo con medios casi exclusivamente orales, crear y transmitir una rica herencia cultural.
En las culturas orales se nota una participación más homogenea y plena de todos en el tesoro de la tradición oral, una gran riqueza de sabiduría en proverbios y dichos, una visión más unitaria del mundo, una comprensión de la vida como un todo y no simple acumulación de cosas separadas.

Aún así hay muchas sociedades indígenas, después de forzadas a entrar en el mundo colonial, se les obliga tamnién a alfabetizarse.
Es casi una amenza y un chantaje, pues sin escuelas de alfabetización se les excluye y margina de cualquier protagonismo.
¿Cuál ha de ser la función de la alfabetización en una educación indígena para que ella no sea negativa?

EDUCACION INDIGENA. El proceso educativo de la sociedad. Reflexiones previas..................................................................................9
Definiciones de educación indígena...................................................11
categorías fundamentales para el análisis de un sistema de
educación indígena................................................................................13
Aspectos relevantes de la educación indígena en el Brasil..........19
Concepción y nacimiento. El juego. La correción.......................20-21
Conocimiento de la naturaleza. Ritos de iniciación........................22
Imposición de nombres. Rituales y lenguaje mítico.................23-24
Formación de personalidades espesíficas......................................24
Análisis de algunos procesos educativos espesíficos..................25
La educación en la sociedad Tupinambá.........................................25
La educación entre los Pâi Tavyterâ (Kaiová)...................................29
La educación entre los Xavante y Nambikuára................................32
Focos de elaboración educativa..........................................................36
Mÿnkÿ-Iranxe. Bororo. Rikbaktsa-Canoero...................................37-42
EDUCACION PARA EL INDIGENA. Educación misionera. Funcionamiento......................................................................................46
Justificaciones ideológicas. Resistencia indígena y revisión.49-50
Educación “nacional”. Un indígena marginado..........................51-54
Contaste entre la educación indígena y educación para

el indígena...............................................................................................55
ALFABETIZACION INDIGENA. El porqué de la alfabetización
del indígena.............................................................................................62
La perspectiva de la sociedad nacional............................................63
La perspectiva de la sociedad indígena............................................64
La alfabetización exigida por el contacto...........................................65
Condiciones de la alfabetización. La situación lingüística......66-69
Lengua y comunicación. La realidad lingüística indígena.......69-75
La lengua de la alfabetización. Alfabetización en la lengua
portuguesa...............................................................................................76
Alfabetización en la lengua indígena..................................................79
Alfabetización en dos lenguas.............................................................80
Inicio de la alfabetización.......................................................................81
TEXTOS DE LA ALFABETIZACION. El análisis-etnolingüísta.........83
Elaboración de una ortografía..............................................................84
Los contenidos de los textos................................................................85
Elaboración de cartillas. Trabajos previos........................................89
Destinatario de cartillas. Las ilustraciones.................................89-90
El órden de los textos. Observaciones críticas...........................91-92
EDUCACION BILINGÜE...........................................................................93
REFERENCIAS BUBLIOGRAFICAS........................................................97

TA'ANGA

GUARANI ÑE'ÊNDY < ÓGA PYAHU TYSÝI $JOGUA$ PORANDU ÑE’ÊRYRU

Remba’ejoguase, remba’eporanduse térâ reikuaaukasérô ne remiandu ehaimi oréve:

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